Via Elena Pérez
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Rescooped by Bruno De Lièvre from TIC, TICE et IA mais... en français |
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Pédagogie & Technologie
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Apprendre et enseigner avec les technologies de l'information et de la communication
Curated by
Bruno De Lièvre
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In her continuing efforts to improve her teaching, a middle school teacher moved from reworking the curriculum to updating her room. Via JC CAILLIEZ, PhD
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Blogger Ben Johnson outlines constructivist and experiential teaching techniques that go beyond direct instruction. Via Ana Cristina Pratas
Ana Cristina Pratas's curator insight,
October 6, 2017 11:48 AM
"One characteristic of an effective teacher is that they don't teach. You say that is outrageous. How can an effective teacher teach without teaching?
My experience is that good teachers care about students. Good teachers know the content and know how to explain it. Good teachers expect and demand high levels of performance of students. Good teachers are great performers and storytellers that rivet their students' attention.
All of this is good but great teachers engineer learning experiences that maneuver the students into the driver's seat and then the teachers get out of the way. Students learn best by personally experiencing learning that is physical, emotional, intellectual and spiritual. John Dewey had it right in 1935 when he espoused his theories on experiential learning. Today we call this constructivism."
(...)
"The word "teacher" implies the flow of knowledge and skills from one person to another. Whether it be a lecture, or a power point, it involves talking at the students. While that is commonly viewed as the quickest and easiest way to impart knowledge and skills, we all realize that it is not the most effective. Socrates had it right when he only answered a question with more questions and look what he produced -- some of the greatest minds that ever lived. We call this the Socratic method.
Yes, there are times when direct instruction is necessary, but only to be able to do something with that knowledge or skill, but a great teacher devises learning experiences that force all the students to be engaged much like being in the deep end of the swimming pool. Then the lesson on arm and leg strokes becomes relevant. To learn, the students must do something. We call this performance-based learning."
(...)
"Returning to my original premise: great teachers do not teach. They stack the deck so that students have a reason to learn and in the process can't help but learn mainly by teaching themselves. This knowledge then becomes permanent and cherished rather than illusory and irrelevant." 
Margaret Annen's curator insight,
October 22, 2017 5:03 PM
"Great Teachers Don't Teach" really sums it up with the idea that real teaching doesn't take place until the student does on their own. This article relates to my project because I believe one way teachers can learn how to let go is for them to be in the same situation as they need to let their students be and that is be left to do. The only issue perhaps is educators may go through and experience doing, but giving up the control is hard because day in and day out you have been doing the doing. I believe learning how to let go must be accomplished by learning how to let go. Educators must plan a lesson and say include one or two steps of letting go. Then they must build on it, so that day after day they themselves feel comfortable with letting go. Managing a classroom of students who must do specific things on their own looks and feels different because the students are engaged to the point that they do not want to be interrupted rather they are feverishly and committed to learning.
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Comment faire dialoguer les sciences cognitives avec les sciences de l'éducation?
Via Sandrine Decamps
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Bruno De Lièvre's insight:
La classe renversée,… quand le numérique s’accorde avec le collaboratifBiographie : Enseignant-chercheur qui travaille à l’interface entre le monde de l’université et celui des entreprises, Jean-Charles Cailliez est titulaire d’une Habilitation à Diriger des Recherches, d’un Doctorat en Sciences biologiques et d’un Executive MBA. Il est Professeur de Biologie cellulaire et moléculaire à l’Université Catholique de Lille où il enseigne en facultés de sciences, de médecine et en écoles d’ingénieurs. Il a été Vice-recteur, Doyen et Chargé de recherche pendant 15 ans à l’INSERM, puis à l’Institut Pasteur de Lille. Aujourd’hui Directeur d’un Laboratoire d’Innovation Pédagogique et Vice-Président Innovation de son université, il accompagne en favorisant la transdisciplinarité les enseignants désirant pratiquer de nouvelles formes de pédagogie (classes inversées ou renversées,…). Il participe à la construction de « communautés apprenantes » dans le domaine de l’éducation et dans celui du management en entreprise. Il utilise pour cela des méthodes de créativité et des outils de travail collaboratifs (codesign, design thinking, coworking,…) liés à l’intelligence collective et favorisant les changements de posture. Enfin et c’est sans doute le plus important,… il est collectionneur de marathons. Résumé :Dans une classe inversée, on demande aux élèves de « suivre le cours à la maison » et de « faire leurs devoirs en classe ». Pour cela, on leur fournit généralement le contenu des enseignements. Dans une classe renversée, rien de tout cela. Charge aux apprenants de construire le savoir par eux-mêmes et en équipes. Et comme il est dit que la meilleure façon d’apprendre, c’est d’enseigner, on leur demande aussi de « faire le cours au professeur ! ». On renverse alors les postures. Dans la classe renversée, les étudiants peuvent jouer le rôle du prof et ce dernier celui des élèves ! Cette expérience qui en est aujourd’hui à sa quatrième année en licence de biologie à l’Université Catholique de Lille vous est présentée ici sous la forme d’une conférence illustrée dans laquelle vous découvrirez comment le numérique s’invite en classe et s’accorde avec des méthodologies de travail collaboratif. Assurément une expérimentation innovante et renversante !
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Beekast makes meetings, events and training sessions more productive and interactive.
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La filière innovante du lycée louis armand se dote d'une salle spécialement aménagée afin de favoriser le travail collaboratif, l'autonomie et le bien-êtr Via Veille Tice VanGogh
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https://www.youtube.com/watch?v=Re4QCqwt4Xw&feature=youtu.be Dans les cours que je donne à l'Université d'Ottawa, je demande à mes étudiants de participer à un groupe Facebook fermé, de s'enregistrer sur Twitter, d'ouvrir un blog s'il n'en n'ont pas déjà un et d'utiliser une plateforme de curation collaborative de données comme Scoop.it, Diigo ou Pocket. L'usage de plateformes de curation de…
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OUTILS NUMÉRIQUES EN CLASSE, DEVENU INDISPENSABLE, POURQUOI PAS ?, VRAIMENT UTILE, POUR BESOINS SPÉCIAUX, DEVENANT INDISPENSABLE Via Michèle Drechsler, Canopé 45, marcverjus
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Carte mentale très bien faite sur les différentes façons d'aborder la différenciation pédagogique avec les élèves.
Via Louis Levy
Oana Juncu's curator insight,
February 21, 2017 2:49 AM
La pensée en Multi-dimensions, toujours aussi puissante !
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In her continuing efforts to improve her teaching, a middle school teacher moved from reworking the curriculum to updating her room. Via JC CAILLIEZ, PhD
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Webroom est une plateforme gratuite en ligne qui permet de créer très facilement une classe virtuelle et communiquer à distance avec un ou plusieurs étudiants. Via François Malliet
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Un smartphone ou téléphone multifonction ou téléphone intelligent est un téléphone mobile disposant en général d'un écran tactile et d'un appareil photographique numérique, et des fonctions d'un assistant numérique personnel et d'un ordinateur portable. Via Madisson Godart
Claude Tran's curator insight,
October 16, 2017 2:19 AM
Le BYOD pour l'enseignement s'impose petit à petit pour répondre à un besoin. D'abord un besoin pédagogique qui va être différent dans chaque discipline afin de répondre à des tâches précises et ensuite et pour répondre à un besoin technique et financierL'organisation matérielle du BYOD connaît différentes structures qui permettent un degré de latitude et un guidage plus ou moins fort pour les élèvesLes points forts du BYOD sont nombreux (responsabilisation des élèves / liaison classe - hors classe / collaboration / différenciation) mais demande une réflexion importante en amont : tous les élèves ne sont pas équipés de la même manière et tous les enseignants des équipes pédagogiques n'ont pas les mêmes compétences techniques.
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Cette 2e partie du dossier vous permettra d’explorer différentes approches de gestion de classe par rapport à l’utilisation des appareils mobiles
Via Sandrine Decamps
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Bruno Vergnes est enseignant en français au collège Innovant Pierre Emmanuel de Pau. Il a participé au projet d’un nouvel espace d’apprentissage et d Via Canopé 45
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Pourquoi introduire la tablette numérique en classe ? Pour quels usages pédagogiques ? Quels bénéfices peut-elle apporter ? Point sur le sujet en 1 minute ! Via Elena Pérez, Sandrine Decamps, Kumps Audrey
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Solerni, plateforme sociale de cours en ligne ouverts à tous, développez autrement vos compétences en suivant à votre rythme des parcours d’apprentissage conviviaux et collaboratifs.
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Yoni Dayan est membre de l’association Inversons la classe ! Il n’est pas enseignant mais entrepreneur dans l’edtech, teaching assistant pour Stanford et surtout, il expérimente sur des nouvelles manières d’apprendre adaptées au 21ème siècle. Il témoignait sur le salon Educatec-Educatice, de son expérience et de son engouement pour la classe inversée au micro de […]
Via David BERNAL
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LE JEU DE ROLE : C’EST QUOI? Le jeu de rôle est une activité d’apprentissage lors de laquelle deux ou plusieurs étudiants sont amenés à jouer un rôle imposé par l’enseignant, dans une scène f…
Via Sandrine Decamps
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Christine Childs, enseignante en allemand et en économie au collège et lycée St Joseph de Lectoure dans le Gers, a choisi d’utiliser le réseau social Facebook dans son cours de PFEG pour les classes de seconde. Elle nous a présenté son expérience lors de l’Université d’été de Ludovia, 13ème édition. Dans cet enseignement d’exploration, elle […]
Via Xavier Van Dieren
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Lancé en octobre dernier, Classcode est un MOOC hybride destiné aux enseignants qui veulent initier leurs élèves au code informatique. Via EnseignementSup-Recherche-Innovation
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